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Bangalore, état du Karnataka, sud de l’inde. Cette ville, la cinquième du pays, contraste avec le reste de l’Inde. La cité est en plein essor économique grâce à l’implantation de sociétés liées à l’informatique et aux nouvelles technologies dans la région, qu’on surnomme la Silicon Valley indienne. Bangalore est une agglomération modernisée mais comme dans beaucoup de grandes villes indiennes la pauvreté est importante. Les populations rurales viennent en zone urbaine, espérant trouver des meilleurs revenus qu’à la campagne. En réalité elles s’ajoutent à la masse des habitants des slums, sans assistance, sans éducation pour les enfants, sans soins médicaux. Nés dans les quartiers pauvres, les enfants n’ont pas les moyens de s’en sortir et continuent à vivre dans la précarité. L’exode rural est un problème de plus en plus préoccupant en inde. Il y aurait 550 000 enfants non scolarisés à Bangalore, près de 800 slums et environ 2 millions d’habitants qui vivent dans la pauvreté. |
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ENVIRONNEMENT DU PROJET Le centre éducatif du quartier de Koramangala ou Royal centre for Learning. Environ 190 enfants qui viennent de différents slums reçoivent un enseignement dans cette école. Le bâtiment de 3 étages est reconnaissable de l’extérieur à ses murs peints par les enfants, chacun a représenté ce qu’il voulait devenir plus tard. Chaque classe porte un nom de planète (Vénus, Mars, Mercure,….) et tous les enfants sont des experts en astronomie. Une vingtaine d’enfants de Koramangala participent au projet. Les ateliers se déroulent en anglais. Les enfants le parlent bien, aucun traducteur n’est nécessaire. Ils ont entre 7 et 14 ans, avec une majorité de filles. Les ateliers sont très vivants, les enfants sont très motives. Nous travaillons dans l’école après les cours. C’est parfois difficile pour eux car les journées peuvent être longues. Toutes les religions sont confondues |
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Nous animons aussi quelques ateliers dans les classes des plus petits afin de les intégrer au projet : participation à la rédaction des reportages, dessins comme les suivants sur le thème "ce que je veux devenir plus tard":
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Les enfants adorent cet atelier, et il est difficile de les arrêter quand ils commencent à imaginer des détails. C’est parfois très drôle. Les commentaires d’images leur évoquent beaucoup d’idées. Idem pour le spectacle de marionnettes, et malgré de très nombreuses interprétations ils se mettent assez rapidement d’accord en revanche, ils éprouvent quelques difficultés a inventer une fin à l’histoire, au-delà de l’interprétation et du support visuel. Le spectacle de marrionnettes identique pour tous.
Leur histoire
Les enfants choisissent d’illustrer leur histoire par une fresque en peinture : 20 tableaux peints individuellement et qui mis bout à bout représentent l’histoire dans son ensemble.
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Présentation du Liban et questions Les enfants sont intéressés par les lettres des enfants du Liban. Un grand panneau en anglais est réalisé pour que toute l’école puisse voir ces reportages. Les réponses aux questions libanaises sont assez longues et précises. Et les questions posées en retour sont nombreuses . Ils ont aimé l’histoire inventée par les enfants libanais et ont été surpris et beaucoup rit devant les différences d’interprétations du spectacle de marionnettes. Questions des libanais, réponses des indiens et leurs propres questions |
Certaines photos ont nécessitées une mise en scène (ex : la danse indienne). Une sortie est organisée, visite de leur quartier. Les enfants sont très fiers de nous montrer leur environnement, leurs familles. Une fois n’est pas coutume l’atelier se déroule dans le calme. Les enfants sont aussi très fiers de leurs photos.
PRESENTATION A L'ENTOURAGE Une exposition est organisée, regroupant l’histoire et les reportages plus les photos. Fierté des enfants. Les encadrants sont impressionnés par leur travail et intéressés par leurs idées et ce qu’ils ont exprimé ; ils ont envie d’étendre cette façon de travailler sur une histoire à d’autres groupes d’enfants au sein de l’école.
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